「帰国する前に色々な学校を調べてきたんですが，こんな学校を受験させようと思っているんですが」

「ほかの学校は希望しませんか」

「いえ，ちょっと分からないもんですから，良い学校があれば？」

「ここに挙げてある学校だと，一つも合格できないかも知れませよ」

帰国する前の学校の成績や，日本のテストを通信で受験した業者テストの結果を見せてもらいながらの話の進めた。

「厳しい言い方ですが，これは全部かえないとだめですね」

「でも，帰国子女の特別枠で受けると有利ではないんですか」

「特別枠とよくいわれますが，本当の意味での特別枠を設けているところは少ないんですよ」

「帰国生だけ成績も特に配慮してもらえるんでしょ」

「いいえ，そんなものではないんですよ。学校の世間体をよくする，宣伝の一つくらいに考えていたほうが良いですよ」

「え，そうなんですか。じゃ，考え直さないといけないんですね」

「そうなんですよ」

「でも，帰国子女枠があるといわれていたもんですから，もう入れるものと思い込んでいましたし…，これしか考えていなかったものですから…，面接だけでいいと思っていたものですから…，本当にショックです」

一気に谷底に蹴落とされたような落胆の様子である。

「先生，帰国子女特別枠って優先的に帰国子女を入れてくれるんではないんですか」

「そうあるべきですが，本当にそうしている学校は少ないんですよ」」

「海外にいると，帰国子女受入れの学校が増えて喜んでいたんですが」

「そうなんですよ」

「文部省も，ただ単に帰国子女受入れ校としての指定をしているだけなんですよ」

「何かチェックしていないんでしょうか」

「ただ文書などで報告書を出させているくらいですから」

「そうなんですか」

「帰国子女に対しての理解ができていないんですよ，海外の国々で苦労して学習していることをもっと評価してやれば当然その対処の仕方があると思うんですがね」

「そうですよね」

「これは今すぐ要望を出しても解決できませんが，少しでも気が付いた人が言っていかないといけませんよ。これは，毎年同じことの繰り返しなんですよ。文部省も予算をとって少しでも金を出しているんですから，もっと厳しく，帰国子女の優先枠入学の要望を出してもいいと思うんですがね」

「そうですよね」

しかし，ここではもう時間的な余裕はない。正確に日本の高校入試の情報を教えてやらなければならない。単刀直入に切り出した高校入試の情報に，戸惑いはあったが，

「お母さん，高校では帰国子女教育の為の特別枠を設けているといわれていますが，これらの学校は表面的に体裁を整えているんですよ，しかし，その実態は，数少ない学校しか一般生徒と別にしての入試は行なわれていないんですよ」

「そうですか，家の子が入れる高校はありますか」

「全然ないわけではありませんよ，でもお母さんやお子さんが納得できるかどうかですが，有名校即ちいい学校ではありませんよ」

「それはどういうことですか」

「お母さんがリストアップしてきた学校とは有名度において落差があるんですよ，でも丁寧に教えていて評判は良いですよ」「もう，入れていただける学校なら良いですよ」「それでも，少しでも良いといわれている学校のほうが良いでしょうね」「はい，そういうところがあれば教えてください」「でも，男子高はあまりないんですが，このＭ校，Ｔ校，Ｉ校はどうですか」「あ，これは昔，聞いたことのある学校ですね，女子高ではないですか」「最近，男女共学にかわったんですよ，帰国子女枠での募集人数は少ないんですが，別枠で入試をやりますし今年は二日に渡って入試をしますから，応募者は少ないと思いますよ」「そうですか，じゃ，その学校を受けるようにしたいと思います」「そうですか，それならば即，むこうの教頭先生に連絡を取って面談を色々な話しを伺ってきたほうがいいですよ」早速，翌日から母親はリストアップし直した高校に出向いては，担当者や教頭・校長に会い面談をしてもらい，５校ほどの応募要項を手にし検討し，受験希望校を確定してきた。この間，母親は高校間を飛び回った。入試が二日間に渡って行なわれることから負担は大きいが母親と子どもは受験を決めた。初日の入学試験は，その日のうちに合否を決定し，発表があった。待ちこがれていた初日の発表では合格者の中に名前があった。二日目も緊張して入学試験に望んだかいあって，合格することができた。母親の電話での声は涙ぐんで言葉をやっと出している様子が目の当りに伝わってきた。

　高校入試というと子どもにとっては一大事であることや，滞在地で色々な人から日本は高校入学・大学入学は大変厳しい状況である，という噂が乱れ飛んでいる。また，この際に，日本から進出している塾からの情報は，この噂に拍車を掛けている。そのために，日本に帰ったら早速塾に入れさせ，少しでも受験に備えた学習をやらなければ行けないという思い込み心が出来上がってしまっている。また，保護者は，著名で標準偏差値が少しでも高い学校を目指して受験をしようとしている。さらに，著名でない学校名を巧く口にしないと，自分のうちの子どもは，そんな悪い学校には行かせられませんという保護者もいる。この著名な学校がすばらしいという神話を的確な情報を元にして，学校選択の基準を示してやる必要がある。進学塾が作成している標準偏差値の一覧表で，あまり高い評価を受けていない学校の状態などは知ろうともしないで，ただ単に標準偏差値が高い学校にだけ目を向けている。これは，標準偏差値が低い学校は，悪い学校というイメージを頭の中に持ってしまっているからである。学校選択の判断基準として生徒自身の性格は大事にしなければいけない。しかしこの点などを考えに入れず，ただ，将来大企業に入るためには，著名大学を卒業していなければならないと思い込み，進学状況と標準偏差値のみで判断し，自分の子どもの性格などは考慮の対象にしていないことが多い。したがって，学校選択の判断基準として子どもの性格を尊重するよう徹底し協調する必要がある。この性格が大きなウェートを占めていることは，標準偏差値に気を取られている保護者は気付いていないことが多い。したがって，標準偏差値の持つ意味あいを話しながら，帰国子女に対して受入れ後の教育を実行している学校を正確に示しながら対応していくことによって，保護者の考えを方向転換していくことに成功した。このように，進学するべき学校の対応の仕方を正確に把握し，保護者の頭の中にある誇大不的確情報を適切な情報にしていく必要がある。

　帰国子女の保護者は，帰国子女が言語の何も分からない国々で苦労して語学をマスターし，学校でも学習ができるまでの語学をマスターしたのだから，日本での学習は遅れていても，学習さえやり始めれば，日本に居た児童生徒と同じ位の学力はマスターすることができると思い込んでいる。このような状態であるから，特別指導を必要と思っていない保護者が多くいる。また学校の教師の中には，日本語の会話が普通にできるのなら，別に特別な補習指導は必要がないと考えている方々も多くいる。これらの考えから，受入れ学校の方でも，特別指導態勢を構築していない学校が多い。しかし，日本の学校でのカリキュラムは，諸外国とは大幅に違っていて，学習内容から，学習教科まで初めて学習することばかりの面もある。そのような場合は，特別に時間を設けて未学習分野や，未学習教科について補習授業を設けてやらないと，一般生徒と同じ高校入試の試験をクリアしていくことは不可能に近い。

したがって，このような状態で日本に帰国してきた帰国子女に対しては，日本で行なわれてきた学習に対しての，学力測定試験のようなものではなく，別の試験方法を生み出さなくてはならない。また，心情的にも海外で学習した生徒は自分の意思で海外に出掛けたのではなく，保護者に同伴して，何も知らない言語をマスターし，学習に励んできたのであるから，その努力と精進には報いてやっても良いような気がする。したがって，学習能力は十分にあるのであるから希望する学校に優先的に入学させてやるようにしていくことも必要である。

　この件についての問題点は，「帰国子女受入校」と名乗っている学校が幾つかあるが，「帰国子女受入校」ならば特別に受入を推進してくれるという考えが保護者の中にある。「帰国子女受入校」としてどの程度対応しているのか区別は一応してある。（財海外子女教育財団発行の高校案内）しかし，実際の対応については，いろいろなケースが報告されている通り，かなり運営面で厳しく取捨選択がされているようである。

保護者側は，常に優先的に入学させてくれて当り前であるという考えを持っているが，高校側ではあくまでの初期高等教育機関であって。義務教育機関ではない。従って，目的に合った人材を入学させ，教育していくことが大事になるために，各高校では選抜試験（高校入試）に大きなウェートを置き，一応優秀と思われる人材を入学させている。従って帰国子女であるということだけでは優先入学をさせてくれないのが普通になっている。